Leer El Replicador de Armas de la Academia (Novela) Capítulo 933 online gratis en español

Inmediatamente después de que Carla revisara la última pregunta. Carla convocó a todos los profesores de teoría mágica. Era la segunda reunión a la que asistía personalmente. “Hay un pequeño, no, un gran problema con la última pregunta que hizo el profesor Frondier.” Carla explicó a los profesores el contenido de la última pregunta. Tras escuchar la explicación, todos los profesores se sorprendieron y revisaron la pregunta de nuevo. Pronto pudieron comprender claramente el significado del problema. “¡Oh, no! ¡Profesor Frondier! ¡Este no es un problema que pueda resolverse!” “¡Señalar la contradicción de la teoría y pedir a los estudiantes que la han aprendido que expliquen la inexactitud y la razón de la teoría…!” Todos los profesores expresaron sus dificultades. ¿Qué ocurre si se les plantea a los estudiantes una pregunta como esta? Una pregunta que nadie puede responder no es más que una tortura para los estudiantes. “¡Estás pidiendo una respuesta que nunca les enseñaste!” Frondier, que había estado escuchando en silencio, habló. “Esta es una pregunta diferente a dar una respuesta que ya sabes.” Frondier miró a su alrededor y dijo: “Lo que debemos enseñar a los estudiantes no es la respuesta al problema, sino la capacidad de resolverlo.” “Sin embargo, profesor Frondier, eso es demasiado idealista. Esto es un fracaso ante la dificultad.” “No tienes que dar la respuesta perfecta.” Frondier cogió un bolígrafo y dibujó un signo de interrogación en el papel. “La cualidad más importante para un mago es la capacidad de pensar. Para los magos es más importante resolver problemas desconocidos que escribir las respuestas a problemas conocidos.” “Pero en este caso, existe una alta probabilidad de que los estudiantes ni siquiera puedan acercarse a la respuesta correcta.” “Aunque no sea la respuesta correcta, si hay indicios de razonamiento lógico, daré puntos. Por eso es descriptivo. Incluso una sola línea es suficiente. Con solo reconocer la trampa en este problema, daré suficientes puntos.” Este problema es, en primer lugar, una trampa. Una combinación de técnicas con efectos claramente definidos y la teoría ortodoxa en sí. La ilusión de que la magia se activará sin duda si simplemente sigues estas instrucciones. Si no sales de esta trampa, acabarás enumerando los efectos de la técnica. El simple hecho de saber que "no lo es" ya es suficiente para aprobar. Ante las palabras de Frondier, un profesor se rascó la cabeza y dijo: “¿Existe alguna respuesta a esta pregunta?” “¿No es este un problema que debe verificarse antes de dárselo a los estudiantes…?” Otro profesor estuvo de acuerdo. Sin embargo, Frondier los miró a los dos y dijo. “Por supuesto que sí.” “¿E-hay una respuesta?” “Sí. Pase lo que pase, no haré ninguna pregunta que no tenga una respuesta correcta.” Ante esas palabras, todos, incluidos los dos profesores, guardaron silencio. Y de nuevo la reunión se tornó ruidosa. El sonido se hizo cada vez más fuerte, llegando hasta fuera de la sala de conferencias. “¿Qué está pasando? ¿Alguna vez ha habido tanto ruido en la sala de conferencias?” “Teniendo en cuenta el momento, ¿se debe a las preguntas del examen?” “¿Hay alguna razón para enfadarse por algo así?” Los profesores que no tenían ninguna relación con la teoría de la magia inclinaron la cabeza al oír las voces que provenían de la sala de conferencias. De hecho, se intercambiaron palabras bastante duras. De hecho, la razón por la que los profesores reaccionan con tanta sensibilidad es porque ninguno se dio cuenta de que había un problema (?) con el problema que planteó Frondier. También es una cuestión de orgullo. Las profesoras prácticas como Elodie solo se enteraron de que algo había sucedido por el ruido que provenía de la sala de conferencias. Elodie tampoco sabía con exactitud qué había sucedido, pero sabía que Frondier había hecho algo. Había reunido todo ese conocimiento en el taller, lo había organizado e integrado, y había dado con un problema, así que ¿cómo no iba a hacerlo? Y cuando la sala de conferencias se volvió tan caótica que no podía distinguir quién decía qué, Carla finalmente salió. “El profesor Frondier.” "Sí." “Esto queda excluido de los problemas habituales.” La decisión de Carla fue firme. Comprendo su intención y que haya sido fiel a la calidad del problema en sí, pero este método de calificación será difícil de entender para los estudiantes. Y calificar algo que no entienden no les da la oportunidad de aprender. Ni siquiera se previó que surgiría este tipo de problema, y ahora hay que convencer a los estudiantes de sus calificaciones. "……Veo." “En cambio, incluyamos este problema como un apéndice que no se incorpore a la calificación. Profesor Frondier, usted quiere ver la disposición de los estudiantes para resolver problemas, ¿verdad? No es necesario que se incluya en la calificación.” Frondier asintió. Es cierto que llegó un punto en el que solo le obsesionaba la calidad del problema. Por muy bueno que sea un problema, no ayudará a los estudiantes que no estén preparados para aceptarlo. Así como exponer el argumento correcto no equivale a persuadir, en ese sentido, la observación de Carla es sin duda acertada. “Lo entiendo. Mi reacción fue precipitada.” Frondier lo admitió con frialdad. De hecho, no importaba si se reflejaba o no en la nota del examen. Bastaba con que apareciera en la prueba. Y después de los exámenes parciales, el día que salieron las calificaciones. “……¡Jajaja!” Frondier soltó una carcajada. Todos en la sala de profesores se sorprendieron al verlo. No era raro que se riera a carcajadas, con mucha alegría. 'Como era de esperar.' Frondier estaba mirando un examen. 'Había un niño que estaba preparado.' En esa última pregunta, había una frase que parecía haber sido garabateada a toda prisa. [Dibujo con técnica tridimensional sobre una superficie plana…]